校园雕塑的运用是随着校（xiào）园文化建设而产生的（de），每所校园都（dōu）具有自己的文（wén）化传（chuán）统和精（jīng）神风貌，所以每个校园里（lǐ）的校园雕塑都不尽相同，不管是从校园雕塑设（shè）计上来说还是从校园雕塑（sù）所代表着意义上来说，他们都是具有着一定的（de）不同的，但总的来说它们又（yòu）有着（zhe）很（hěn）多的共同（tóng）点（diǎn），那（nà）就是它（tā）们都具有着延续（xù）文（wén）化传统（tǒng）、承载民族精神的作用，也（yě）都有着美化（huà）环境、教（jiāo）育未来（lái）的这一共（gòng）同责（zé）任。全（quán）南校园雕塑不（bú）仅（jǐn）是一件雕塑，同时也是校园文化的精神载体（tǐ），它与所有（yǒu）的校（xiào）园物质景（jǐng）观一样，积淀着历（lì）史、传统、文化（huà）和社会的价值，蕴含着（zhe）巨大的潜（qián）在教育意义和精神凝聚力。

全南校园雕塑（sù）的选（xuǎn）择要符合校园的文化氛围。在校园里我们常见的雕塑就是一些（xiē）学者，比（bǐ）如马克思、恩格斯（sī）等，还有一些精神榜（bǎng）样，如（rú）雷锋、焦（jiāo）裕禄等（děng），这些雕（diāo）塑的选择就符合一个校园的文化氛围。校园雕塑的隐性（xìng）教育功效体现在多方（fāng）面，首（shǒu）先（xiān）体现为对学生价值判断的（de）影响（xiǎng），这其中传（chuán）统的（de）伦理道德和时代的主导思想又表现得（dé）十分突出（chū）。雕塑作为一种精神载体，它可具象可抽象，皆（jiē）有（yǒu）特定属性（xìng），同样体现（xiàn）“文以载道”的精神。每一座（zuò）校（xiào）园雕塑均蕴含（hán）有一定的道德追求，能对学生产（chǎn）生巨大的（de）道德（dé）潜化作（zuò）用，激发（fā）学生对道德原（yuán）则、道德规范在情绪上的认同，产生共（gòng）鸣，同时对道德理想、道德建构（gòu）产生（shēng）向（xiàng）往之情（qíng）。

校园雕塑，这种物化了的精神载体（tǐ），它集中反映了学校（xiào）这个特定群体的道德价值观和审（shěn）美取向，是进行道德教育（yù）、审美教育好的素材之一。