校园雕塑都坐落于学校当中，信丰校园雕塑大（dà）都运（yùn）用抽象与象征、隐喻（yù）和悖论的手法表（biǎo）现，特（tè）别是我国的校园雕塑，一般具（jù）有纪念性、象征性、激（jī）励性、装饰性等特点，突出思想（xiǎng）审美（měi）、重视德育（yù）潜化（huà），或着（zhe）重表现人类的智慧和对真善美永（yǒng）恒的追求（qiú）。

校园雕塑代表着一定的（de）积极（jí）意（yì）义。校园雕（diāo）塑，这种物化了的精神载体（tǐ），它集中反映了学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教（jiāo）育的（de）好的素（sù）材之一。当我们走在校园当中都（dōu）会看到（dào）大（dà）量（liàng）的校园景观雕塑出（chū）现在我们的视野当中（zhōng），校园雕塑的（de）摆放位置也（yě）是需要斟酌的。它的摆放位置要跟（gēn）周围的环境协调一（yī）致（zhì），比如清华园里的朱（zhū）自清（qīng）的雕塑，这（zhè）样的摆放就让我们在清（qīng）华园的（de）时（shí）候时刻想起朱自清的《荷塘月色》，给（gěi）清华园增（zēng）添了浓厚的文（wén）化（huà）气息。

  从社会学角（jiǎo）度（dù）来说，信丰（fēng）校园（yuán）雕塑能（néng）规（guī）范学校成（chéng）员的思想行为，赋予学校（xiào）以活（huó）力机制，进而促进整（zhěng）个社会（huì）文化的发展。从文化学角度看，校园雕（diāo）塑既（jì）是物质的，也是精神的，既（jì）包（bāo）括科（kē）学知识，也包括审美、娱乐（lè）等文化知识；既包括（kuò）课（kè）堂学习，也包括（kuò）课余活（huó）动。从学校自（zì）身来说，教育不单纯是一种知识简（jiǎn）单的（de）传授，还有文化气质（zhì）、道（dào）德风貌、人文环境、科学（xué）氛围等等。这是一个朴实（shí）、和谐（xié）、统一的（de）有机体，仅靠知识的传（chuán）授（shòu）是（shì）很难达到（dào）的。所以要通（tōng）过校园（yuán）雕塑的潜移（yí）默化的（de）作用，达到（dào）这种教育效果。