校园雕塑的运用是随（suí）着校园文化建（jiàn）设而产生的，每所校园都具有自己的文化传统和（hé）精神风貌，所（suǒ）以每（měi）个校园里的校园（yuán）雕塑都不尽相（xiàng）同（tóng），不管是从校园雕（diāo）塑设计上（shàng）来说还是从（cóng）校园雕塑所代表着意义上来说，他（tā）们都是具有着一定的不（bú）同的，但（dàn）总的（de）来说它们又有着很多的共同点，那就是它们都具（jù）有着（zhe）延续文（wén）化传统、承载民族精神的（de）作（zuò）用，也都有着美化环境、教育（yù）未来的（de）这（zhè）一共同责任。全（quán）南（nán）校园雕塑不仅是一（yī）件雕塑，同（tóng）时（shí）也（yě）是校（xiào）园（yuán）文化的精（jīng）神载体，它与所有（yǒu）的校园物质景观一样（yàng），积（jī）淀着历史、传统（tǒng）、文化和（hé）社会的价值，蕴含着巨大的潜在（zài）教育意（yì）义（yì）和精神凝（níng）聚力（lì）。

全南校园（yuán）雕塑的选择（zé）要符合（hé）校园的文化氛围。在校（xiào）园里我们（men）常见的雕塑（sù）就是一些学者，比如马克思、恩格斯等，还有一些精神榜样（yàng），如雷（léi）锋、焦（jiāo）裕禄等，这些（xiē）雕塑的选择就符合一个校园的文化氛围（wéi）。校（xiào）园雕塑的隐性教（jiāo）育功效体现在多方面，首（shǒu）先（xiān）体现为对学生价值判断的影响，这（zhè）其中传（chuán）统的伦理道（dào）德和时（shí）代（dài）的主（zhǔ）导思想又表现得十（shí）分突出（chū）。雕塑作（zuò）为一（yī）种精神载体，它可具象可抽象，皆有特定属性，同样体（tǐ）现“文以载道”的精神。每一座校园雕（diāo）塑均（jun1）蕴含有一定的道德追（zhuī）求，能对学生产生（shēng）巨大的道德（dé）潜化作用，激发学（xué）生（shēng）对道德原则、道德（dé）规范在（zài）情绪上的认同，产生（shēng）共鸣，同（tóng）时对道德理想、道（dào）德建构产生向往（wǎng）之情。

校园雕塑，这种（zhǒng）物化了的（de）精神载（zǎi）体，它（tā）集中反映了学（xué）校（xiào）这个特定群体的（de）道（dào）德（dé）价（jià）值观和审美取向，是进行道德（dé）教育、审美教育好的素材（cái）之一。