校（xiào）园雕（diāo）塑的运用（yòng）是随着校（xiào）园文化建设而产生的，每（měi）所校园都具有自（zì）己的文化传统和精神风貌，所以每个校园里的校园雕塑都不尽相同，不管是从校园雕（diāo）塑设计上来（lái）说还是从校园雕塑（sù）所代表（biǎo）着意（yì）义上来说（shuō），他们都是具有着一定的不同的，但总的来说它们又有着很多（duō）的共（gòng）同点，那就是它们都具有（yǒu）着延续文（wén）化传统、承载民族精神的作用，也都有着美化环境、教育（yù）未来的这一（yī）共同责任。全南校园（yuán）雕塑不（bú）仅是一件雕塑（sù），同时也是校园文化的精神载体，它与所有的校园物质景观一样，积淀着（zhe）历史、传统、文化和社会的价值，蕴含着（zhe）巨大的（de）潜在教育意（yì）义和精神凝聚力。

全南（nán）校（xiào）园雕塑的选（xuǎn）择要（yào）符合（hé）校（xiào）园（yuán）的文（wén）化氛围。在（zài）校园里我们常见的雕塑就是（shì）一些学者，比如马克思（sī）、恩格斯等（děng），还有一些（xiē）精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的选择就符合一个校园的文化氛围。校园雕塑（sù）的隐性（xìng）教育功效体现在多方面，首先体现为对学生价值判断的影响，这其中传统（tǒng）的伦（lún）理道德（dé）和时代的主导思想又表现得（dé）十分突出。雕塑作为一种精（jīng）神载体（tǐ），它可（kě）具象（xiàng）可抽（chōu）象（xiàng），皆有（yǒu）特（tè）定属性，同样体现“文以载道”的（de）精神。每一座（zuò）校园雕塑均（jun1）蕴含有（yǒu）一定的（de）道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用（yòng），激（jī）发学生对道德原则、道德规范在情绪上（shàng）的（de）认同，产（chǎn）生（shēng）共（gòng）鸣，同时对道德理想、道德（dé）建构产生向往之情。

校园雕塑，这种物化了的精神（shén）载体，它（tā）集中反映了学（xué）校这个特定（dìng）群体的道德价值观和审美（měi）取向，是（shì）进行道德教育、审美教育好的（de）素材之（zhī）一（yī）。